郭導師桃園同安養護中心探視學生之旅!

連日來探訪同學，草坪王子看到他們有別於教室的一面，很認真在工作，被老闆稱讚，我其實覺得來的很值得。同學看到我來都希望我留下來和老人吃飯，真感動! (阿娘煨!) 就像同學的娘說的，就算來做功德吧。還有我希望同學能在機構帶園藝治療，我不喜歡看到老人只是呆在那看電視。我會寫一些方案的，也許這是草坪王子可以做的一點貢獻......

看海的日子! 郭導師雙連探視之旅!

今天來到三芝鄉的雙連安養中心，座車坐很久終於到達"後厝里"站下車，才知道"來了之"後"才知道"錯"在這"裡"! 夭壽，三姐妹幹嘛跑來這裡! 看海回花蓮看那個太平洋就好了嘛! 不過看了他們三個在哪辛勤工作，郭導師也不免感動，不知庭庭、ㄚ矯、和廖班長的娘看見女兒在那打菜，推輪椅會不會熱淚盈眶.....

 還說甚麼要來車站接我<，結果還在那慢慢散步!

 令人感動的背影! 

 中間那個都笑不出來了，還有人在偷笑!! 真沒同學愛!

 認真打飯菜的目的是，可以自己趕快去吃飯，好樣的，不愧是我教出來的!!

望海的日子，希望早點結束實習的生活!

因為侯老師大肚肚，所以我也來探健行四同學!

郭老師國科會失敗! 不精彩交鋒，Part II之完結篇!

這是和初審委員2，很不精彩的對話內容

請說明：計畫書內容評述及修正建議

1. 研究針對糖尿病患者之園藝治療進行探討，議題重要，不僅對園藝領域之擴展應用具有一定貢獻，同時對國人健康照護應用方案更具參考價值。
郭老師回答: 阿娘位，謝謝啦! 
2. 研究背景對於研究重要性之論述具體、清楚。
郭老師回答: 拍謝啦，還好啦，阿謝謝啦!! 
3. 研究設計可行性高，惟評估方法採用作者設計之「園藝治療福祉效益量表」，雖然有一定之信度，但是並未說明為何不採用Shapiro and Kaplan(2003)之「園藝治療效益評估表」，還需要作者費心另外發展新的評估表。
郭老師回答: 阿你這樣講，我就不好意思啦!因為現成的量表都太長啦! 阿怕那個長者不悅，很怕他填到一半從輪椅上站起來把我給巴下氣，然後又座下氣的咧! 

這2號評審簡直是知己，阿來送一棵番紅花給你啦!!

完結篇感言: 阿兩個評審也差太多，搞得我快發轟! 朋友來部落格留言說: 草坪王子會不會恨這些人? 答案是: 不會的啦! 因為阿，那甘地說過: 弱者無法寬恕別人，唯有堅強的人才懂得寬恕! 草坪王子早已受過無情打擊，沒在驚的啦! 阿我夜打夜勇啦!!(全劇播映完畢)

郭老師國科會計畫失敗，精彩交鋒，part I !!

今年郭老師以"園藝治療活動對糖尿病友心理效益之研究"為主題提出，果然連兩年都遭拒絕! 其實這一年來我們已經做過預備實驗且有良好成效所以才提出來再做重複實驗，以免浪費納稅人的錢，這是園藝治療研究中心的精神! 但我們來看看這國科會評審園藝治療是甚麼樣子的態度? 在你們看之前先說好，別叫我去申訴! 告訴你，沒用的!! 先來貼評審委員和草坪王子的對話。我感覺好像在看"爽報"! 請以輕鬆的心情看，因多年來我也看開了!

初審委員1：計畫書內容評述及修正建議

1.中英文摘要有點不符合，請作者修正。Many researchers...這句話重複出現兩次，可再潤飾；另外the clients were benefits文法錯誤；help their stress management請修正為常用方法。

郭老師回答: 好怪，又不是投稿，是審計畫案為何改我文法?

2.糖尿病會影響病患的肢體、心理、社交層面，究竟是哪些部份，作者宜交代清楚。糖尿病患與其他慢性病患有無特別不同之處？是否適合園藝療法？宜在交代。

郭老師回答: 我寫這計畫的題目就是寫慢性病帶來的憂鬱，會導致病患不想活下去，所以整篇都談心理部分，我幹嘛提肢體或社交? 至於糖尿病患和其他慢性病患有無特別不同關我屁事? 我的計畫不是在談比較不同慢性病患對園藝治療有效性的差異! 第二型糖尿病患是否適合園藝治療? 這不就是我要做得實驗完後可以交代的嗎? 如果我現在就可以交代我還做此實驗幹嘛?? 我好想哭…

3.作者在文中僅描述糖尿病患會有憂鬱症的問題，若是所有糖尿病患的生活與行為均產生自憂鬱症，那爲何不直接檢是憂鬱症病患?

郭老師回答: 這真是太可笑了! 我在計畫中提到糖尿病患罹患憂鬱症者是一般人的兩倍，哪是甚麼生活行為皆出自憂鬱症? 怎麼可能! 至於為何不直接檢視憂鬱症病患? 雖語意不清還有錯字，但我猜評審的意思大概是懷疑為何不吃藥就好了? 如果是這意思，那真的是”北七”!!

4.文獻回顧部分冗長且章節紊亂，園藝治療文獻欠缺，多以景觀治療代替。

郭老師回答: 為何文獻寫很長，就是我以前一寫短不論是期刊或計畫評審都問一大堆基本原理，所以都得從基本的寫起。至於混亂那我也沒辦法要讓他懂得方法寫! 阿園藝文獻缺乏是我們這個主題是pioneer! 難道我們的研究都要往歐美日的屁股後面走嗎? 雪~

5.Jose-Alonso等人(1990)之研究與本研究無關

郭老師回答: Jose`-Alonso等人(1999)對醫院室內空氣品質調查結果也認為，醫院內充滿了二甲苯(xylene)的味道同時也是一種致癌物質，對於病人的康復也有影響。這篇文章怎麼會無關? 表示要慎選醫院內的植物有益健康阿!

6.許多論述過於主觀，例如 "若精神情緒的部份出現問題，.....園藝治療可播種向日葵"，語意不明。

郭老師回答: 那你又說诶文獻寫太長，那這基本的播種向日葵課程讓參與者有所體會你又看不懂? 又好想哭!
7.爲何選定六週

郭老師回答: 那評審你自己說幾週適合? 阿香港腳用園藝治療幾週會好?

8.作者應該針對糖尿病患的特徵去設計園藝活動，例如糖尿病患傷口感染，不宜用利器或尖銳工具等....

郭老師回答: 你看又來了，我現在是否連”輔助工具”的基本概念都要寫在文獻回顧? 他們絕大部分是不需輔助工具的但可以帶手套，且我們也有”收案條件”，這個重點評審竟沒看到!

9.找到閒置空間似乎不是必要的園藝治療活動操作步驟

郭老師回答: 我真的要暈了!! 要找到閒置空間可以種菜阿! 藥不大家都去公園種花好了，我真快得憂鬱症了!!


10.研究表現-近五年著作期刊發表不多

郭老師回答: 好吧，既然只提已發表出來期刊部分:

1.      陳慧娟、郭毓仁。2012。園藝活動對大學生壓力減緩之研究。台灣農學會報:已接受(諮詢作者)(國科會學術研究優良期刊)

2.      Yu-Jen Kuo, and Tom F. Fermanian. 2012. Effects of Fertilizer Type on Chlorophyll Meter Readings and Plant Biomass of Common Bermudagrass. India Journal of Hortculture: Accepted (SCI:IF 0.266)

3.      郭毓仁、余依亭。2011。台北地區中老齡人口生活環境適宜性之研究。興大園藝：36 : 已接受編輯中(諮詢作者)

4.      郭毓仁。2011。利用園藝活動促進學童知識及行為之研究。台灣農學會報 12(1): 18~26。(國科會學術研究優良期刊)

5.      黃朝翔、郭李建夫、郭毓仁。2010。民眾對棒球場草地草紋喜好度及進場看球意願之研究:大專體育 106: 103-108。(諮詢作者)

6.      郭毓仁、黃朝翔、郭李建夫。2010。台灣棒球場的球場管理調查及分析。大專體育106: 93-102。(諮詢作者)

7.      郭毓仁、江建翰、張琪如。2007。高爾夫球場開發前後的景觀生態變遷及其生態角色研究。造園景觀學報:13(2):25~46。(諮詢作者) (區域地理學門評價第二級期刊)

一共七篇還有五篇正在審，且審好久好怪? 一年一篇以上，也有 SCI，可以了吧! 我還有寫書，還有寫推廣文章，還有教書，可以了啦!!

還是番紅花可愛多了!

至善天下護理之家訪視同學之旅!

 療癒庭園!

好樣的療癒四導生，賦雅、小郭、阿凱、小豪(中間為余院長)

   有幸四位同學有我的好友余院長帶領，四導生可是被讚揚!! 沒丟咱家的臉! 明年還要派人來實習!!

郭導師已展開實習探望之旅!

大愛眼科 (很專業的樣子?)

 健康苑 (不知在開心啥?)

 愛愛院(連照相都還打瞌睡!)

蓮香齋(手都受傷了，還能比YA!)

 好樣的療癒四同學，沒讓老師失望! 做人做事就要抬起頭來，開大門走大路，才像草坪王子的導生! 照片陸續增加中!

帶領園藝治療團體方案的些微壓力!!

我們的華岡興業基金會園藝治療研究中心的心光園藝治療師(CHT)在認證之後，也許是草坪王子從沒有說清楚甚麼是認證(certified)的意義與法令規範，所以許多人仍然對certificate(結業證書)，就是一些所謂的”參與證明”與之混淆了。事實上我們也看過類似某些大學開的訓練課程、學分班等，其實都和我們的認證完全不一樣。我們的認證課程由華岡或文大推廣發出來的那種不超過1/5曠課時間就可獲得的就是結業證明書(certificate of participation)，這張證書經常是由大學教育機構所發出來的，通常只用在訓練一個課程給初學者或專業者。但是認證，草坪王子必須詳細說明:

“認證”園藝治療師(Certified Horticultural Therapist)有以下特點:

1.      具有評估(assessment)的過程。

2.      頒給個人。

3.      一般來參加者多為職業人事。

4.      課程具專業性和實務性可以應付未來工作之需。

5.      在證書上頭先有”認證園藝治療師”字樣的抬頭，然後下面寫上姓名，通常證書掛在個人工作室牆壁上。

6.      被認證者通常會持續此工作，以證明其在此領域的能力。

7.      此認證通常由第三團體，如基金會、協會等來辦理，而不由大專院校辦理認證工作。

       所以園藝治療師一定會想要運用我們認證課程學習得來或自我創造更有效的園藝課程來符合自己的對象使用，讓它更有效!! 在帶領園藝治療方案時，我想最大的壓力和困擾都出現在前置作業，你必須和對方溝通，你必須準備拉哩拉扎的材料，經常很難在一家店裡完全購買到自己想要的材料，而且又不想隨便，因為每個對象都是”人”且經常是在生心理處於困難的狀況，還有材料運送方法(自己帶又太重!!)、經費的控制、用哪一張評估量表較適當等等。最近有位我們的CHT，在帶方案時就告訴我一件事，讓我深深省思: 若你越想簡化材料或簡化園藝課程的複雜度時，你的壓力就越小，但是創造力也會跟著變小; 也就是說，若想有更佳的創造性園藝課程，你的壓力就會越大，因為你得跑很多地方去買到自己想要的材料! 所以我用一句廢話當結語(你一定想，既然廢話還講幹嘛? 因為: 沒有標準答案!!)，就是想要設計一個又好玩、又有意義、又特別的園藝治療課程得靠自己的經驗和取捨了!!

 郭老師

SMA病友成長團體課程! 郭老師就是想要你們這樣!

高雄心光九班詹一隆園藝治療師! 好樣的!! 我看了很感動，因為你讓我的教學和理念換成弱勢者的笑容! 這是給我最佳的報酬!!謝謝你們!!

郭老師真心感激!!

愛愛院又來推廣園藝治療了!

你值得為工作過勞嗎? No more burnout!!

1. 保有社交行為

不論和朋友ˇ聊天、看電影等就是讓自己開心，摧毀工作壓力這惡魔!!

2. 規律運動

把自己身體養好，運動最重要! 為何為了工作犧牲自己身體! 你是白目嘛!!

3. 增加嗜好

去養植物，多種幾種，從播種開始! 很多園藝治療師可以學!!

4. 寫活著的宣言!

好好靜下來想，你的理想是甚麼? 是來負荷體力賺這些小錢嗎? 把自己活著的目的好好寫下來裱起來，每天警惕自己!!

5. 找人幫忙

如果你和我一樣都自己幫自己，那有點糟! 若你真不知找誰時，有時可以尋求專業幫忙，試看看!因為有時和你不熟的人反給你客觀的忠告!!

6. 搞笑別人

利用你的幽默感，把別人搞笑，自己會有成就感!!

7. 做離開計畫

寫履歷表、去上第二專長的課都好! 也許會遇見好人!!

8. 擁抱早晨

早點起床，寧靜早晨看到日出，你會覺得不一樣!!

9. 別再找藉口

別再為自己的工作壓力找藉口了，明明就是自己笨!不知如何拒絕!!

10. 要為自己行為負責

為何自己搞成這樣，要釐清楚，我們是大人不是小孩! 找個客觀的人聽聽他們的!

後記: 有為台灣護士，疑過勞死.....


郭老師

如果園藝治療只是一種輔助療法! 那就可有可無!!

(鳳梨花)

園藝治療研究中心在財團法人華岡興業基金會成立之後，我們的認證課程及園藝治療師已經受到政府相關單位所重視與認可。當然被政府所認可不是原先我們的目標，本來園藝治療就不是要被政府或醫生認可! 是讓參與者認可! 許多輔助治療方法之所以被稱之為輔助治療，是因為從事輔助治療的人自己對號入座，不夠積極創造，依賴歐美強國，所以台灣永遠只是附庸!如果我所從事的園藝治療是這樣，那我寧可quit!! 園藝治療無疑的在心理健康方面是強的，所以園藝治療在心理治療上讓心理諮商師所喜愛，因為心理諮商師可以開的處方就是"園藝"，一個大家都天天接觸到的東西而不是藥! 我們近日所從事的糖尿病憂鬱團體研究，盧嬿羽小姐做了極度的貢獻; 松德院區團體的社工師做出極大的貢獻; 高七班CHT在中挫生上做出極大貢獻。我們預計在文大推廣部推出園藝治療+心理諮商技巧的8小時配套課程，由傑出園藝治療師+心理諮商師來給課! 而輔助治療中的藝術治療 (Art therapy)抑是輔助心理治療的一種，如果我有一天住在安養院，然後下午睡完午覺後就被安排做做彩繪盆栽、搞搞黏土、畫畫蠟筆，而且被稱之為懷舊療法，那我乾脆去死算了!! 藝術必須有創意，懷舊更需謹慎。園藝治療是指和園藝相關的活動都可稱之，如果彩繪盆栽的目的是意識清楚(3)，端午節到了做香包的目標是懷舊(2)、以及小肢體活動(1)，而我們園藝治療研究中心已經有了可用的量表，換句話說，藝術治療和園藝治療的結合將走入另一個境界，藝術治療不須成為藝術治療師，只要是園藝治療師便可以! 因為我們的努力、能力、過人的勇氣、和經驗破除認證的迷失。我們就是要來做這件事! 我們正在孕量課程讓"藝術"成為帶給人類福祉的力量，而不再只是一個輔療! 也許你認為我們是被大水和地震給"轟了"! 擦亮眼拭目以待吧!

Artist 李美璁作品(具版權，勿盜用!)

郭老師

如果你的朋友想自殺，別在傷口灑鹽!!

如果你的朋友說想自殺，請嚴正以對!
1. 陪伴他、抱著她哭，讓她說出心中感受，千萬別放手，直到心情穩定下來，一直陪她說話，讓她解壓。
2. 不要急於做判斷，先站在她的處境想，有耐心的讓他冷靜，告訴她你自己過去的情況也不見得好，不只你如此，有些人更慘，但仍走過來，讓她有正面想法。
3.問她: 你真想自殺嗎? 如果她說"是"，問她打算怎麼做? 準備好工具? 甚麼時候? 讓自己有底該如何尋求幫忙。
4. 趕快尋求專業協助，別怕因為背叛失去友誼，等到她獲救了平撫後，會感激你!
5.如果你做了該做的事，但他仍選擇自殺，請不要自責，但你會很難過很遺憾，記得尋求悲傷療癒專家，例如你周遭的園藝治療師或其他專家，陪你度過。
6. 最後切記，別在傷口灑鹽!!

後記: 今天不幸的輔大景觀設計系大二生上吊自殺，因為她的同學陪伴她一小時後以為OK了，自殺者又傳簡訊告訴她在自殘，朋友失去耐性，告訴她:那就在傷口灑鹽吧!!

郭老師

台北松德督導之旅! 總是不一樣!

台北聯合醫院松德分院我們的園藝治療師團隊非常有活力、積極開創，一舉把台灣園藝治療推向健保時代，真的印證'不做也不會怎樣，但做了會很不一樣"，好樣的! 目前要帶領內政部所屬機關的園藝治療方案，也都需要"認證園藝治療師"(us!)，才能帶領，所以我目前把認證園藝治療師的確定性和文化大學推廣教育部高層做進一步的磋商，將來有進一步消息會跟各位再報告! 這次松德之旅看見老朋友以及他們的執行力，我給瞭A+ 的成績，感動!!

郭老師

台北心光16班園藝治療師，眼前的玫瑰!!

 真心的笑容! 北16園藝治療師!!

 今日的笑容，明天的希望! 輔大心理程久安

 資深社工 宗隆、玉芳賢伉儷!

 台北榮總護理師也是北護研究生 尚玉老同鄉!

 "寒冬中我曾看見玫瑰綻放"! 期待......

 學心理淑芬姐!

 多才多藝 文菊!

 人生閱歷豐富! 淑燕!

 學術命理師 彤唯!

 植物染專家! 淑珠

 Free lancer! 麗淑

 輔導老師 靖旻(少了0.8，換一年幸福! 值得!)

 新營博馨內科診所護理長  宜穎

 有你真好! 懷展(文化人)

 花蓮黎明社工富美

 六年級生?  德芳夫人

 社大老師、傑出花藝設計師 月蘭班長(超負責!)

 花蓮黎明社工督導 玉英

 傑出花藝設計師 慧芝老師

 南港高工特教老師 珮筠!

下一站，會很幸福!

台北心光十六班園藝治療師，我很期待! 有很不一樣的人在這裏! 有些評量作業我無法只打滿分，好到破表! 我相信你們一定可以，所以我用有力的手pass證書給你們，我把蒼生卑微的小小幸福託付給你們。老實說，園藝治療師課程我所傳遞的不僅是園藝治療這個課題而已，還包含對台灣教育的改革、對民族意識的情感、對身為一個人該有的正義感，我不希望台灣人是媚外無力的東亞病夫，有能力的人就該對社會付出更多的關懷! 愛的反面不是恨，是視若無睹漠不關心 !! 看見大家上課專注的神情、忍住八小時的硬板凳、看見悲傷療癒單元後的淚光，在送行者音樂聲中，我和大家說再見, my friends!

郭老師  祝福大家
(人們總想追求遠方的星星，卻看不見眼前的玫瑰!! 平凡簡單就是一種幸福!!)

11位高雄心光十班認證園藝治療師初現港都!!

 史上最迷你、最溫馨、感情最融洽高十班 CHT!! 讚!!

 本班班長劉老師 公衛專家!

 高雄社大俊男老師，學園藝!

 淑惠姐 精油、手工皂專家!

 來自台南康寧的辛銀姐!!

  來自台南康寧的阿瓏哥!!

 護理師芳如，是南華自醫所研究生

 護理師 樂姊姊，也是研究生!

 護理師 徽姊姊!

 人生歷練豐富，美華姐!!

 高雄社大 潘老師!!

人民公僕，人稱綠手指敏姐!!

高雄的園藝治療師總是很不一樣，有港都人的豪邁、率真，懂得分享! 在這裏上課真的很開心，雖然肢體很累，但心理不累!  好樣的，我會再回來!!珍重再見!!

郭老師 祝福大家